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AR/VR+出版還需邁過哪些坎

    尹琨     來源:中國新聞出版廣電報

 

  右上圖為觀眾現場體驗旅游雜志《悅游》中的VR視頻內容。

   

  下圖為小觀眾現場認真體驗VR教育產品。 

  從2016年的AR/VR(增強現實/虛擬現實)元年,到2017年資本紛紛介入,技術持續迭代,2018年AR/VR已經走下“神壇”,獲得大眾的廣泛關注。AR/VR有多火?從日前在江西南昌舉行的世界VR產業大會展覽區每個體驗項目前都大排長龍就可看出。

  其中,在VR閱讀教育綜合展上,展出的運用AR/VR技術的圖書和相關衍生產品,更是一開館就吸引了大量家長帶著孩子前來體驗。《中國新聞出版廣電報》記者與幾位家長隨機交流后得知,就AR/VR圖書而言,多數家長對新技術持積極態度,孩子更是對這樣“身臨其境”的體驗方式表示歡迎。不過,更多的家長道出了內容不夠豐富以及體驗不夠舒適的弊端。事實上,家長的擔憂也正反映出與AR/VR在醫療、游戲、教育等領域較為廣泛的應用相比,AR/VR與出版的融合仍處于“初級階段”。那么,AR/VR與出版融合目前存在哪些問題?今后可以朝哪些方向發展?業界人士圍繞“困境”與“破局”的探討,在由中國新聞出版研究院在大會上承辦的新聞出版分論壇中展開。 

  5G破解技術難題

  在出版業致力于實現高質量發展的當下,在出版領域廣泛應用新技術、新產品、新業態、新模式已經成為業內共識。在不斷進行的探索與實踐中,出版人開始認識到AR/VR技術與出版的融合在行業應用和用戶體驗上存在一系列亟待突破的問題。

  第十二屆全國人大教科文衛委員會主任委員、中國出版協會理事長柳斌杰從五個方面對這一問題進行闡釋。一是數字化程度不夠,數字作為出版要素還未能實現共享和自由流通;二是大數據發展不充分,數據規模尚不具備智能化的條件;三是AR/VR出版或智能出版建模成本高,尤其是虛擬空間建模費用居高不下,使得應用于AR/VR的出版產品在市場中數量并不多;四是AR/VR模型數據數量不足,難以形成交互作用和友好環境;五是知識服務模式尚不完善,AR/VR等新業態知識服務市場和盈利模式不明確。

  “現在很多VR全景視頻由于像素不夠、網絡卡頓等原因,造成用戶有眩暈的感覺。5G就像一條高速公路,它能夠解決像素低和網絡傳輸慢的問題。”北京師范大學新聞傳播學院副院長、博士生導師張洪忠表示,VR發展從用戶的早期采納,到進一步擴散的拐點就是5G技術,邁過5G就能進入新的發展方向。正如我們在2G網絡時閱讀文本、3G時使用微信等社交媒體、4G時觀看短視頻一樣,5G就是VR體驗的時代。

  張洪忠的判斷與人民教育出版社副社長、人教數字出版有限公司董事長王志剛一致。“眩暈感和畫面不流暢既是家長的擔心,也是社會的普遍反映,這是由于相關技術不夠成熟造成的。”王志剛同樣認為,隨著5G逐步發展,很多問題都會迎刃而解。不過一個不能避免的問題在于成本,目前動輒上萬的頭戴設備也成為阻礙VR在出版領域大規模使用的原因之一。“從人教社數字教材的角度來看,估計在義務教育階段的成本就會比較高。”王志剛說道。

  “如果覺得設備戴著頭暈,或者內容無聊,或者設備本身太貴的話,VR就無法持續發展。”英國Dubit全球潮流部高級副總裁大衛·克里曼從技術、內容、成本三個角度總結說道,VR已經有30多年的歷史,但是一直沒有得到特別好的發展,原因就在于此。

  發揮內容資源優勢

  論壇上,AR/VR優質內容的重要性被中外演講者反復提起。這也給出版業提了個醒,內容資源是優勢所在,更重要的是如何與技術結合充分發揮價值。

  張洪忠認為,目前AR/VR產業的內容滯后于終端的發展。與技術終端可被看見的發展相比,內容的稀缺性亟待滿足。

  央數文化股份有限公司董事長兼首席執行官熊劍明認為,未來AR/VR產業發展的核心問題是IP內容,包括結合IP內容打造的室內主題樂園。

  《紐約時報》高級編輯、虛擬現實項目首席編輯格雷厄姆·羅伯茨說,越來越多的讀者可以接受VR閱讀的形式,關鍵在于如何提供他們所需要的內容。

  dB Creations創始人布萊克·格勞斯表示,VR市場需求在持續增加,它可以為讀者帶來虛擬與現實結合的閱讀體驗,對圖書資源有很好的開發作用。

  目前,國內出版行業應用AR技術經歷了從專業出版到大眾出版的轉變。如果說2016年之前,國內在圖書中使用AR技術的出版社并不多,且多集中在少兒出版領域,比如浙江少年兒童出版社的《孩子的科學》、中信出版社的“科學從書中跑出來”系列叢書等,那么在2016年之后,AR圖書雖然仍在少兒出版領域集中,卻也出現了人民文學出版社《朗讀者》這樣適合大眾閱讀的“現象級”AR圖書產品。當AR與圖書的融合走向大范圍應用時,手握優質資源的出版社如何在新技術中握住實現新發展的“籌碼”?

  人民文學出版社副總編輯、天天出版社總編輯肖麗媛在會上分享了《朗讀者》編輯出版的全過程。她表示,《朗讀者》節目所涉及的文學作品是人民文學出版社最寶貴的資源,通過擴充文本,加入名家點評、植入視頻等方式,《朗讀者》圖書摒棄了在內頁中插入不太美觀的二維碼的做法,而是用AR技術將靜態的文字與動態的視頻完美結合。

  在《朗讀者》之后,人民文學出版社又把《開學第一課》《經典詠流傳》《謝謝你我的家》等電視節目開發成AR圖書。為了打通AR圖書資源并方便讀者使用,人文社專門開發了“人文AR”APP,只需一個入口,就能體驗所有的AR圖書。

  教育出版大有可為

  人教數字出版有限公司與紅色地標公司合作,在本次大會的VR閱讀教育綜合展上展示的“京杭大運河上的文化地標VR”項目,吸引了大量觀眾戴上眼鏡體驗。據記者了解,這一項目正在探索如何運用到實際教學中。

  VR與教學結合有什么好處?在王志剛看來,VR可以優化教學內容,讓教學資源更加可視化、形象化,用更吸引人的方式來呈現學習內容,可以打破時空限制,提高教學效率。同時VR能夠創設虛擬人物或場景,給學生帶來沉浸式體驗和自然親切的氛圍,提升學習者的存在感和專注度。作為開拓教學手段的新空間,VR豐富了學生的感知,有助于傳統教學模式和學習方式的變革,為重構教學提供了可能。

  什么樣的教學內容更適合VR?王志剛舉例說道,在課堂教學中,可以利用VR資源對一些較為復雜、抽象的知識重點、難點進行講解,比如宇宙太空、立體空間、人體構成等。在模擬情境和體驗課上,可通過虛擬體驗來完成一些歷史事件的重溫和參觀活動的組織,比如登月歷程、參觀博物館等。在科學實驗課上,則可以對一些危險性大、有破壞性的實驗以虛擬實驗室的方式進行操作。

  結合實驗數據,大衛·克里曼印證了王志剛的觀點。在進行VR內容需求的調查中,孩子們給出的答案包含希望知道吞咽時人體是怎樣工作的抽象知識,以及覺得現實中活動太危險,希望在安全的VR環境中體驗等。大衛·克里曼由此得出的判斷是,兒童VR需求量大,內容一定與教育教學密不可分。

  正因為“VR+教學”存在先天優勢,使得既與兒童結合又與知識相連的教育出版在與AR/VR結合時具有廣闊的前景。論壇上,熊劍明展示了公司把AR技術運用在兒童教育領域的一系列數字產品。他表示,AR讓學習更為高效,讓學習過程變得更加有趣。AR/VR產業擁有上萬億級的市場,在教育和文創上大有可為。

  記者在展場看到,央數公司展示的AR地球儀受到不少小觀眾的歡迎。據熊劍明介紹,在數字教育產品上,央數公司推出了更適合學齡前兒童使用的“尼奧放大鏡”產品。這款輕便的AR握持式圓形屏電腦,結合安全教育讀本中的內容,可以實現把學到的知識付諸實踐并馬上獲得反饋的效果。“把課本上現學的知識實時地反饋出來是未來教學的趨勢。”熊劍明表示,在越來越多的家長希望孩子接觸實體出版物的當下,AR技術與圖書的結合也為傳統出版特別是教育出版行業帶來新的發展機會。

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